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    发布人:peili 发布日期:2018-08-17 16:55 阅览次数:
      在高级作业教育范畴施行世界化办学战略,既是我国高级作业教育由寻求规划扩张阶段进入重视高质量展开阶段的必定之举,也是国家在教育范畴变革开放方针的组成内容之一。当时,我国经济展开方针由高速增加向高质量展开改动,也对继续扩展我国高级作业教育的世界影响及世界话语权提出了新要求。日前发布的2018年全国高职院校“世界影响力50强”数据显现,我国高职教育世界沟通协作尚处于开始展开阶段。新时代要打破限制我国高级作业教育世界化高水平展开的瓶颈,需求咱们在现有高级作业院校探究世界化办学的根底上,解放思想变革立异,树立“三新”认识体系推动,促进高级作业教育高质量展开。
      
      新寻求:提前构成世界认可的我国职教方式我国高职院校加强世界沟通与协作、施行世界化办学战略始于2003年,迄今大体阅历了三个阶段:引入世界专业与课程标准,测验与高级作业教育发达国家一起展开世界协作办学阶段;探究接收世界留学生,优质职教资源引入与输出并存阶段;成建制接收留学生,效劳“一带一路”沿线国家阶段。从世界沟通与协作的执行情况来看,近年来,我国经过与诺言杰出的跨国企业以及作业教育发达国家展开多方面的沟通与协作,走过了学习了解国外先进作业教育理念和教育方式的初级阶段,步入从低水平世界沟通与协作迈向中高水平世界沟通与协作的展开阶段,呈现国外优质作业教育资源输入与部分国内优质作业教育资源输出并存局势。
      
      当时,我国在经济总量上现已排名全球第二,但在部分范畴的产品或效劳尚不能挤进全球前十,这点在教育范畴体现尤为典型。全体而言,我国高级作业教育可供输出的教育资源、人力资源、资金资源依然稀缺,尤其是具有我国特色的高级作业教育中心理念、中心资源及品牌力缺乏,导致输出受阻。主要原因在于我国高级作业教育办学理念没有科学固化,办学产出的“产品”类型过多,而其间又没有构成辨识度高的“明星产品”,导致我国高职教育在向外输出“产品”时,看似类型很多能够多面开花,但品牌未必能在市场上取得广泛认可。
      
      要打破我国高级作业教育输出的方式“瓶颈”,继续扩展市场份额,就必须削减产品类型,恰当缩小产品掩盖规模,将要点放在打造品牌的认可度上。一方面,在兼收并蓄德国“双元制”方式、澳大利亚TAFE方式、美国CBE方式、英国BTEC方式、新加坡教育工厂方式等根底上,以《高级作业教育立异展开行动计划》等文件为统领,继续推动我国高职范畴各项变革,从微观层面加强与世界安排的作业教育协作,将各国作业教育优质资源为我所用;另一方面,在各地变革实践根底上提炼提高具有共性的经历做法(如“鲁班工坊”“工士”等),并不断进行实践与经历的交融校验,奠定其要义,丰厚其内在,扩展其影响,提前构成内在丰厚、辨识度高、世界认可、合适我国经济展开的作业教育方式。
      
      新担任:高职院校借世界化更好效劳国家战略在经济总量及全体影响力不断增加的一起,我国凭借树立亚投行、施行“一带一路”建议,为全球供给越来越多的世界公共品。很多高职院校环绕“一带一路”沿线国家社会展开急需的专业,活跃展开来华留学生教育,培育推动“一带一路”沿线国家建造需求的高层次世界化技能型人才,这也是我国为世界供给的准公共产品之一。比方:无锡商业作业技能学院自2010年与红豆集团签定共建南洋红豆学院(柬埔寨)协作协议以来,紧紧捉住国家支撑企业“走出去”战略施行,依托西哈努克港经济特区,厚实推动校企协作海外办学。江苏经贸作业技能学院在印尼筹办分校、在柬埔寨设置训练中心,丰厚世界化办学方式。武汉铁路作业技能学院与泰国有关方面协作,为泰国培育高铁相关专业留学生。
      
      但正如《2018我国高级作业教育质量年度报告》所言,高职学历留学生占当年高级教育来华留学生总数的份额仍偏低,大多数高职院校根本没有留学生,无法有用执行世界协作项目。其间,世界教师队伍缺乏是掣肘其世界化的最主要要素。一方面,世界师资(外籍教师)的薪酬水平还缺乏以招引数量足够多的优异外籍教师来华任教,外籍教师的薪酬准则亟待变革;另一方面,高职院校适当一部分从事世界化作业的作业人员(包括办理者和专任教师)外语水平及事务才能还有较大提高空间。
      
      高级作业教育要扩展世界影响力、展开高水平世界化沟通与协作,加强人才储藏、建造人才队伍至关重要。要把具有世界视界的师资队伍建造放在高级作业教育世界化工作展开的首要战略位置。需求政府、行业协会、大型企业、高职院校等利益相关方从方针、资金、人力资源等多方面相互配合,建造一大批具有世界视界、知晓世界规矩、执教才能杰出的师资队伍。
      
      新作为:多方协同参加教育世界分工在经济范畴,竞赛现已成为新世界分工的最根本的机制,全球教育范畴的世界分工,也谙同此理。近年来,衡量高职教育世界影响力的全日制国(境)外留学生数、非全日制国(境)外人员训练量、专任教师赴国(境)外辅导和展开训练时刻、在国(境)外安排担任职务的专任教师数、开发国(境)外认可的专业教育标准和课程标准数等几个数据逐年提高。饶是如此,因根底薄起步迟,我国高级作业教育在世界上的影响力和话语权还不行强,全体竞赛力还较弱。
      
      为使我国高级作业教育在教育世界分工中构成更强的竞赛力,应捉住政府、院校、企业三个要害主体,在充分发挥各自展开主体作用外,多方协同通力协作,构成政府依法履责、院校发奋作为、企业活跃担任的展开态势,改动当时我国高级作业教育世界化进程中还存在的方针不全、根底不牢、空气不浓等缺点,让我国高级作业教育在教育世界化作业中完成更大新作为。
      
      需求各级政府做好“梢公”把方向。强化政府统筹办理功用,破除体系机制“瓶颈”,整合资源、树立渠道,发明高职世界化的杰出空气。当令出台既能“顶天”(接受国家方针目的)又能“登时”(辅导院校办学实践),触及招生收费、人才引入、世界沟通、开办分校等多方面的系列方针,激活高职院校在世界沟通方面的办学自主权,标准引导世界化全体展开方向。需求高职院校当好“水手”能出海。凭借各类协作渠道,收成方针盈利,量体裁衣展开世界协作和师生沟通,悉心办学,夯实高水平世界化办学根底。需求包括企业在内的社会各界多送“春风”助远航。企业要树立久远展开思想,脱节高级作业教育“局外人”的角色定位,发挥主体作用。探究树立社会多元投入机制,协助院校增强筹资才能增强本身“造血”功用,改动高级作业教育办学经费不行富余的弱势位置,助力高职院校完成高水平世界化办学。
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